viernes, 6 de febrero de 2015

Nota para clase del 6 de febrero

Las lecturas están en Printing Machine desde el martes...  Sorry, me tardé un día adicional a lo previsto.

Acá unas notas mias sobre el gótico, parte de un libro que estoy haciendo, que se apoya en dos críticos que no hemos trabajado en clase...

título para esto:  Gótico transculturado en las Américas.
©Melanie Pérez Ortiz

Para contextualizar esta forma de escritura regreso a las ideas que propone Franco Moretti en su libro sobre lo que hasta muy recientemente se llamó “literatura menor” titulado Signs Taken for Wonders.  En él estudia el origen tanto de Drácula (Stalker) como de Frankestein (Shelley) y su relación con el pleno desarrollo de la revolución industrial.  Ambos monstruos, dice, son una especie o raza aparte que amenaza con desplazar la raza humana (los capitalistas).  Según Moretti esta raza es la del proletariado, hijo del capital que amenaza a su dueño:  la amenaza es que vivirán para siempre y conquistarán el mundo.  Ése es el miedo que hay que matar en las ficciones de tema sobrenatural, propone.  Me parece, no obstante, que la lectura se puede complicar más allá de los términos marxistas en que está planteada si se toma en cuenta que desde su inscripción en los procesos de simbolización del intercambio trasatlántico desde las capitales de occidente, el Caribe se ha caracterizado como un espacio habitado por seres monstruosos.  El Calibán del drama “La Tempestad”, escrito por William Shakespeare en la temprana modernidad, que tantas reescrituras caribeñas ha sucitado, es un claro ejemplo de ello.[1]  También la mujer se convirtió en monstruo--con implicación también de su raza y situación económica-- en el contexto de los procesos modernizadores.  En su libro titulado The Rise of Supernatural Fiction, E. J. Clery describe los cambios en la recepción de las historias de fantasmas en el contexto de la Ilustración por medio de una historia publicada en 1711.  En ella hay un viajero hospedado en casa de una viuda, quien lee con descontento mientras escucha que las mujeres y los niños hacen un círculo en su ritual familiar nocturno para escuchar cuentos de horror.  El visitante mira la escena y la juzga; se deberían extinguir las historias de horror que atentan contra la razón.  En su análisis Clery observa lo siguiente:  “ El grupo [de mujeres y niños] parece representar un orden social que logra su cohesión a través de los mitos, un círculo enlazado y apretado por las sensaciones compartidas de facinación y terror”  (3, mi traducción).  Eso, mientras que la ilustración resulta ser una ruptura con el pasado.  Pero, ¿A qué se le teme en el presente de capitalismo incipiente en que se escribió la histoira a que me estoy refiriendo?  ¿A qué se le teme ahora?  Es la pregunta que organiza mi discusión en cuanto al nuevo gótico.  ¿Qué mitos nuevos unirán en cohesión como antes lo hacía el hecho de contar y escuchar histoiras reunidos en torno a un fuego? Visto desde la periferia, la historia de nuestra implicación en el capitalismo mundial y sus prácticas violentas son inenarrables.  Clery organiza su argumentación desde un análisis de los orígenes del gótico en el contexto de la expansión del capitalismo a nivel mundial y, con él, la expansión de la imprenta.  Observa que en la Inglaterra del siglo XVIII se vio la comercialización de los espíritus mediante la publicación de historias de terror, a la vez que se espiritualizó el capital, puesto que “el lenguaje de lo sobrenatural se usó cada vez más para universalizar y justificar las características del capitalismo”  (7, mi traducción).  En cuanto al argumento en esta sección de mi reflexión, pienso que en el momento histórico en el que se derrumban los mitos que dan cohesión a la modernidad se retorna a la ficción como un medio para, en torno al fuego, contarnos historias nuevas que organizarán un renovado presente mítico.  Si la imprenta fue en parte responsable de la mistificación del capitalismo, entonces para poder desmitificarlo se aprovecharán las nuevas tecnologías comunicacionales de esta nueva etapa del capitalismo.  Esto,  precisamente, es lo que estudia Cristina Rivera Garza en su libro titulado Los muertos indóciles que ya he mencionado antes.  Dice:
Si los teóricos del posfordismo tienen razón, vivimos entonces en una época en que el trabajo inmaterial --basado en el conocimiento no formal, la imaginación o la inventiva-- ha reemplazado al trabajo físico como productor de plusvalía.  Ciertamente, las habilidades lingüísticas se han convertido en un factor fundamental tanto en la producción de mercancías como en la forma en que éstas adquieren valor.  El surgimiento y la sobrevivencia del capitalismo cognitivo, también conocido como biocapitalismo o semiocapitalismo, depende más y más de su habilidad para incorporar, subordinar y explotar una serie de capacidades hasta ahora comunes, en el sentido de formar parte del bien común, a la experiencia humana, tales como el lenguaje, la facultad de socialización, la vivacidad o el ánimo.  El predominio del trabajo inmaterial, y la línea difusa que éste presenta entre el trabajo de producción y el de la producción del “sí mismo”, puede conducir fácilmente a una sociedad en la que todo, del balcuceo a la amabilidad, sea suceptible de comercialización.  Este sería, sin duda, el infierno privado de Adorno: la mercantilización total.  (41-42)

En este nuevo contexto la escritura se reapropia de las tecnologías y del lenguaje.  Por eso a Rivera Garza le intersa la escritura en la plataforma de Twiter y otros medios electrónicos afines.  A mí me interesa la autopublicación y el abundante y continuo surgimiento de editoriales independientes en la isla.  Las dos escritoras que estudio en esta sección y en la próxima, Marta Aponte y Ana María Fuster, publican sus textos de forma independiente o con editoriales independientes (en el sentido de que son de pequeña tirada, distribución, además de que no cuentan con auspicios estatales, de empresas multinacionales ni de la academia).  Además, redefinen el miedo para dirigirlo, precisamente, a las exclusiones y violencias históricas del capitalismo y sus efectos en la isla. 
Así describe Marlene Duprey estos efectos en la incipiente modernización de la isla durante el Siglo XIX, en su libro de ensayos que tratan sobre la biopolítca en Puerto Rico, titulado Bioislas: 
Durante el siglo XIX esta diferenciación del cuerpo femenino a partir de sus condiciones y características económicas y raciales marcará una relación de impropiedad políticamente importante.  Tanto el discurso religioso como el médico configuraron un discurso del cuerpo de las mujeres como peligroso y proclive a la ingobernabilidad, diferenciándolos simultáneamente.  De este modo, el cuerpo de las mujeres constituirá un espacio heterotópico; siendo un adentro y un afuera a un mismo tiempo.  (57)

Adentro y afuera porque la mujer, en los procesos modernizantes tuvo cada vez más y más la posibilidad de ser sujeto de poder a la vez que siempre, y a pesar de ello, se la representó como objeto de sus pasiones.  Franco Moretti, en el ensayo que cito arriba, pasa de la lectura marxista a la sicológica para hablar de la líbido obviamente presente en los textos que discute, sobre todo en las representaciones vampirescas, pero le cuesta hacer la conexión entre estos dos modos de leer un mismo corpus de textos--el materialista histórico y el psicoanalítico.  En mi análisis prefiero pensar la raza de monstruos en los textos góticos históricos como raza (y a veces como mujer) en lugar de como proletariado, puesto que en la modernidad se ha jerarquizado las sociedades de modo que ciertas razas--teniendo en cuenta que incluso este término es una ficción-- han podido llegar a ser dueñas del capital mientras que otras han quedado excluidas de este privilegio, con excepciones y complicaciones.  Las mujeres siempre han ocupado ese lugar que Duprey ha llamado heterotópico, es decir, un lugar otro que a veces es interno a los privilegios en cuanto al poder y otras es externo.  La sexualidad se implica también en la representación del concepto “raza” puesto que es mediante la copulación que ésta se “contamina” o se mantiene “pura”, términos importantes para la formación de las sociedades segregadas modernas más allá de la retórica de “libertad, fraternidad e igualdad” a ambos lados del Atlántico.  Así lo plantea Duprey:
Los alumbramientos anormales van a servir para fundar la norma aceptable del cuerpo de las mujeres.  Fueron el correlato de lo inaceptable, de lo extraño e insano que puede germinar del cuerpo de las mujeres.  Más que suerte, la posibilidad de disponer de tan prolija población fue el producto del imponente proceso de institucionalización que en Europa Foucault denominó el gran encierro.   Un excedente de madres solteras, pobres, negras y prostitutas pasaban por estas salas de parto para convertirse en “los casos” a partir de los cuales los médicos compartirán sus opiniones, su fascinación, su horror, su curiosidad o rechazo sobre el cuerpo de las mujeres.  (118, énfasis en el original)

Dicho en las palabras de Roach:  “Competing with, complicating, and complementing the production of human difference in the performance of life and death, freedom and bondage, are sexuality and gender, the imaginative reconsideration of which has transformed the study of Restoration and eighteenth-century theater”  (75).  A esto añade que los rituales en torno a la muerte son ocasiones para marcar y cuestionar los lazos en las identidades circo-atlánticas, de modo que la micegenación y sus representaciones están relacionadas a los miedos que padecen algunos ante la posibilidad de que colapsen esas fronteras artificiales denominadas como razas (111).  Siguiendo a Orlando Patterson, concreta la idea de la raza “otra” como monstruosa cuando señala que se puede comparar el estatus de los esclavos con el de muertos vivos.  A los muertos se los trata como a una raza aparte y es por eso que… “to a culture predicated on the segregation of the dead, ghosts, even when they are mediated by living effigies, are so deeply theatening (113).  La modernidad higienizó la relación con la muerte, hizo de los cementerios ciudades fuera de los confines de la ciudad de los vivos: los muertos ya no se velarían en casa, sino en la funeraria y serían embalsamados por profesionales.[2]  En esa institucionalización de la relación con nuestros muertos, se los convirtió en una otredad racial equivalente en términos simbólicos a la sexualidad en general y a la representación de la mujer y del negro--o cualquiera de las supuestas tonalidades en contrapunto con las cuales se define el “blanco”--, puesto que todos ellos, al comportarse como “salvajes” que se resisten a ser disciplinados acosan como fantasmas la limpia separación de la sociedad en clases y castas. 
Los monstruos, Frankestein y Drácula atacan especialmente a las mujeres, precisamente, porque sus cuerpos son heterotópicos, a la vez, a veces parte de la raza y la casta que impone los proyectos civilizadores y objeto (en el sentido de propiedad) salvaje que reta el orden desde adentro.   Sobre el alto contenido sexual de la metáfora del vampiro, explica Moretti:  “‘Dracula’, David Pirie has written, ‘...can be seen as the great submerged force of Victorian libido breaking out to punish the repressive society which had imprisoned it; one of the most appaling things that Dracula does to the matronly women of his Victorian enemies (in the novel as in the film) is to make them sensual.”  (98).  En el contexto caribeño, es mi propuesta, la lectura del gótico tiene que pasar por una reflexión sobre lo que representa la modernización en torno a los nuevos controles que ejerce el biopoder sobre las poblaciones de distintos “sexos, edades y razas” con el propósito de disciplinar e higienizar la ciudad, como muestra la siguiente cita que Duprey extrae del periódico local del Siglo XIX La Salud:
...aquí en la Capital es preciso clamar... que no bastan las habitaciones de alquiler para los millares de indigentes que á ellas acuden:  mientras que en los altos de las casas se baila y se rie, en los bajos, en la oscuridad de inmundicias y húmedas covachas, yacen confundidos sexos, edades y razas y no faltan enfermos graves, moribundos de necesidad y de abandono, contaminando el aire que se eleva… á envenenar los espaciosos salones del rico…”  (Citado en Duprey, 40-41)

El otro produce el miedo a la contaminación lo cual exige la segregación para la protección de las clases/castas dominantes.  En esa cita organizada desde la jerarquización de lo alto y lo bajo, habla de las otredades como habitantes de un inframundo de peligros que acechan a los habitantes que viven en felicidad en las zonas altas.  Parece una confrontación entre vivos y muertos.
Ante este panorama, hay que tener en cuenta que de los procesos históricos lo que se recuerda siempre está suceptible de ser olvidado y lo que se ha borrado siempre amenaza con volver.  Se trata de una guerra entre la memoria y el olvido:  “Improvised secular rituals coalesce as memory in the process of forgetting that creates the Circum-Atlantic identities.  The ghosts of the sacrificed still haunt these historic spaces.  Effigies accumulate and then fade into history or oblivion, only to be replaced by others”  (109).    Esa guerra también se puede traducir como el conflicto entre el consciente y el subconsciente del sujeto moderno, puesto que desde el sicoanálisis no se olvida sino que se reprimen las realidades con las que no se está preparado para lidiar.  Así lo pone Iris Zavala en un interesante artículo sobre el gótico en España titulado:  “Erotismo y terror:  El fantasma del texto y cuando los espejos tienen manchas”:
 El entramado insólito es una proyección de la culpabilidad edípica reprimida y la angustia y el miedo producidos por la castración. Se organiza mediante las leyes de lo simbólico-el Padre- y es hoy por hoy lo que J. Kristeva (1980) entiende por «lo abyecto» o el horror creado por el inconsciente que marca el signo de la modernidad. En esta concentración, el inconsciente es un rizoma abigarrado de ideas inadmisibles e involuntarias, madriguera de fugas y alianzas dañinas, que inducen o conducen a ciertos tipos de comportamiento. El inconsciente está habitado por lo subterráneo, lo oculto, lo lóbrego y sin luz de los deseos, impulsos y carencias reprimidos, normalmente de índole sexual y casi siempre de naturaleza destructiva.  (np)

Es notable en esta cita la descripción del subconsciente como si se tratara de un espacio físico que es incluso afín a las descripciones de ciudad-después-de-la-caástrofe de Lalo.  


[1]  Algunas de estas reescrituras se encuentran en el volumen Todo Calibán, donde se editan las distintas elaboraciones que produjo Roberto Fernández Retamar desde Cuba.
[2] Dice Duprey sobre la expulsión de los muertos de los confines de la ciudad como una medida higiénica:  “El cementerio, tal y como hoy lo conocemos, emerge pues de las políticas que en el siglo XIX se levantaron en torno a la deposición de los cadáveres en tanto lugar de amontonamiento de material descompuesto capaces de propagar enfermedades y epidemias.  En ese sentido, la aparición del cementerio individualizado tiene que ver mucho menos con un respeto hacia los muertos, que con un deseo de potenciar la vida, de proteger a los vivos”  (40).  Más adelante dice:  “Para mí, la ubicación de los cementerios en las afueras de la ciudad y el deseo de deshacerse del cuerpo muerto como foco de infección, se ofrece como una extraordinaria analogía en la representación del cuerpo de la pobreza como aquello que atenta contra la vida y la salud de la ciudad”  (41).

lunes, 26 de enero de 2015


Melanie Pérez Ortiz, Ph.D.
Horas de Oficina:  Por acuerdo
Oficina:  LPM 317
correo electrónico: maperezortiz@gmail.com
ESPA 4226:  Gótica Hispanoamericana
V: 1-3:50
Salón:  LPM 214 A    

I.  Descripción:  El género gótico está hoy muy activo, tanto en el cine como en la literatura occidental en general, y es de ahí que surge mi interés en mirar la literatura latinoamericana a partir del análisis de los modos en que se escribió y se escribe desde un gótico transculturado y con miras a entender sus implicaciones..  La caracterización como “gótico” para referirse a un texto literario es más común en el contexto de habla inglesa, donde funje como lo “salvaje” en la dicotomía “civilización-barbarie”.  Desde un punto de vista histórico, el término “gótico” se refiere a tribus germánicas que fueron instrumentales en la caída del Imperio Romano (tomaron Roma en el año 410 d.c.  y sin literatura o arte propios contribuyen a la caída de un imperio que en la modernidad se considera cuna de la civilización occidental), por lo que el término pasó a significar “medieval” en términos generales, junto con la idea de que la época anterior al “renacimiento” que se identifica con la “razón” fue “oscura” o de “muerte”, lo cual hoy ha sido cuestionado por los medievalistas.  En Latinoamérica en específico, el término “gótico” no se utilizó por varias razones que se discutirán en los primeros días de clase.  Sin embargo, es posible mirar el corpus literario producido en la región y argumentar que debido a la “transculturación” (término de Fernando Ortíz que refiere al aporte conflictivo de diversas culturas a formaciones culturales modernas debido a que éstas han estado en contacto--desigual por lo general) mucha de la Literatura Latinoamericana es “gótica”.  Se comparará el concepto de lo “gótico” con el de lo Real maravilloso y con el de Realismo Mágico.  Es con esta óptica que se seleccionarán las lecturas y se conducirá el acercamiento teórico.

II.  Objetivos:  Al finalizar el curso el estudiantado:

1.     Podrá explicar nociones de tiempo histórico y cómo éstas sirven para hacer ver la dialéctica de re-significaciones de materiales pasados en el presente, en específico en referencia a la evolución del concepto de lo “gótico”.
2.     Comprenderá críticamente los modos de clasificar la literatura y vislumbrará que su aplicación creativa sirve para hacer aparecer modos actuales de significación y re-significación.
3.     A partir de la idea de “transculturación” podrá explicar los modos en que el conflicto cultural ha contribuido, para mal o para bien, en las nociones identitarias (las narrativas sobre el ser) de los distintos países que componen Latinoamérica.
4.     Habrá leído de forma crítica y productiva un corpus considerable de textos góticos latinoamericanos de modo que podrá en el futuro continuar el análisis de los temas propuestos independientemente.
5.     Habrá ejercido con rigor el pensamiento crítico y la creatividad de forma oral y escrita.
6.     Habrá expandido sus capacidades de comprensión de lectura y análisis de textos.
7.     Habrá ejercitado críticamente la redacción de textos escritos.

Nota:  Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse con la profesora al inicio del semestre para planificar el acomodo razonable y equipo asistivo necesario conforme a las recomendaciones de la oficina de Asuntos para las Personas con Impedimento (OAPI) del Decanato de Estudiantes.  También aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo deben comunicarse con la profesora.


III.  Evaluación:  Se requerirá la redacción de 3 ensayos de no más de 2 páginas impresas a doble espacio (letra courrier o palatino 12 puntos) (20 %).  Se ofrecerá un examen parcial (20 %), un examen final (20 %) y se evaluará la participación en clase en cuanto a la preparación antes de venir al salón, la asistencia continua y puntual, la cordialidad y el respeto a los demás y el profesionalismo (20 %).  Finalmente, cada estudiante debe redactar un trabajo monográfico original en el cual argumentará algún punto de interés que habrá investigado previamente.  Parte de la nota del examen parcial será una “Propuesta de monografía” para la que expondrán el tema que se investigará, además de una bibliografía comentada de al menos 4 títulos de artículos o libros académicos sobre el tema de interés.  El sistema de notas será A, B, C, D, F.  Los incompletos no son un derecho sino un privilegio.  En caso de necesidad apremiante, puede pedir este arreglo a la profesora antes del día de entrega del trabajo final.

De l@s estudiantes se espera curiosidad intelectual, trabajo árduo, participación en clase, rigurosidad, respeto por las diferencias, entusiasmo.  Se sugiere que tod@s l@s estudiantes sigan las normas disciplinarias establecidas por la Asociación de Lenguaas Modernas Americana (MLA) en sus trabajos escritos.  En el seminario José Emilio González se debe hallar una copia del manual de instrucciones para preparar trabajos de investigación.


De los estudiantes se espera, más específicamente, como ya planteo y redundaré en otras secciones del sílabo:

·      Asistencia continua y puntual.
·      Participación en los debates que se generen en clase.
·      Preparación antes de venir a clase.
·      Actitud profesional.
·      Curiosidad intelectual y entusiasmo.
·      Que entregue los trabajos a tiempo.


Evaluación diferenciada a estudiantes con necesidades especiales.

IV.  COMPOSICIONES, MONOGRAFÍA:


Los temas de las composiciones aparecen en el plan de clase.  Redacte argumentos propios.  No copie de ninguna fuente.  El objetivo es que usted explique qué es lo que entiende de lo leído y de lo propuesto en las discusiones, y cómo lo entiende.  Además espero que discuta con el material, mis propuestas y las discusiones en clase.  Las composiciones no deben exceder la página y media.  Casi siempre les doy la posibilidad de volver a hacerlas ya que entiendo que el aprendizaje es un proceso y los estudiantes necesitan aprender a escribir.  Aproveche esta oportunidad.

   Cada estudiante deberá entregar una propuesta de monografía que explique el tema, y una bibliografía comentada de, al menos, cuatro títulos que ha consultado para definir su tema.  Esto tiene que entregarlo el día del examen parcial y tendrá un valor de 20 puntos de la nota final del examen.  El propósito de esta tarea es que la profesora pueda, con tiempo, recomendar mejorías al tema, el acercamiento o la estructura.  La monografía, para ser un trabajo excelente (A) tiene que plantear un problema y resolverlo mediante una argumentación.  Tiene que referirse a, por lo menos, 4 fuentes secundarias, y tiene que seguir el formato que establece la Asociación de Lenguas Modernas (MLA).  Un trabajo entre argumentativo y descriptivo obtendrá una B, y uno meramente descriptivo no obtendrá más de C.  La claridad y la organización en la exposición serán también criterios importantes al evaluar este trabajo.  NO SE TOLERARÁ EL PLAGIO.


Monografía:

Pertinencia del tema:          20
Organización                   20
Corrección de contenido y
   gramática                   20
Calidad de los argumentos      20
Instrucciones (MLA, etc.)      20

                              100

IV.  Lecturas obligatorias: 

A.  Primarias:
Selección de poesía modernista hispanoamericana.
Leopoldo Lugones.  Cuentos fatales. y “La vampira”.
Horacio Quiroga.  Cuentos de amor, de locura y de muerte. (Blog)
---.  El salvaje.
Roberto Arlt.  El jorobadito
Adolfo Bioy Casares.  La invención de Morel. (Blog)
Clemente Palma.  Cuentos malevolos
Juan Rulfo.  Pedro Páramo  (Comprar)
Alejo Carpentier.  El reino de este mundo
María Luisa Bombal.  La amortajada.
Carlos Fuentes.  Aura. (comprar)
---.  Vlad.
Pedro Lemebel  Loco afán
Mario Bellatón.  Salón de belleza


B.  Secundarias  (todas en el blog y fotocopias)

Immanuel Kant.  “Lo bello y lo sublime”.
Sigmund Freud.  “Lo ominoso”.
Edgar Allan Poe.  “Philosophy of Composition”.
Alejandra Pizarnik.  La condesa sangrienta.
Jeffrey Jerome Cohen, ed.  Monster Theory
Zygmunt Bauman.  Miedo liquido.
Mary Louise Pratt.  Imperial Eyes.  Travel Writing and Transculturation

V.  Programa de clases:

enero
viernes 23  Presentación: 

Primera Parte:

1.  Las reglas del juego.
2.  Introducción:  Qué es el gótico literario y cómo se puede aplicar el término para hablar de Literatura Latinoamericana (gótico medieval, gótico en arquitectura, gótico romántico, gótico contemporáneo, gótico latinoamericano (gótico y transculturación o tropicalización del gótico), gótico y tecnología, gótico y mujer.

Segunda Parte:

Bauman.  “¿A qué le tememos hoy?”
Jeffrey Jerome Cohen.  “Monster Culture” (Seven Theses)

Viernes 30

2.1.  Los temas, los ambientes, las preguntas crítico-teóricas que provoca la idea del gótico desde hispanoamérica
2.1.1:  Kant y su idea de lo bello y lo sublime.

2.1.2  ¿A qué le tememos?

LEER:  “Lo ominoso” de Freud. (blog)

Segunda Parte

2.2. Gótico Canónico y sus re-escrituras

Tarea:  Ver las películas y venir preparados para analizarlas en clase.

Discusión de las películas:  “Drácula” de Francis Ford Coppola y “Interview with a Vampire” de Neil Jordan. “Vampiros en la Habana” de Juan Padrón.

6 de febrero

Primera parte:  Continuación

Segunda Parte: 
3.  El monstruo del cambio:  De la monarquía a la República, del campo a la ciudad:  cambio de valores

Selección de Poesía Modernista.

de Mary Loise Pratt.  “Reinventing America/Reinventig Europe.  Creole Self-Fashioning”. en  Imperial Eyes.  (PRINTING MACHINE)

13 de febrero

4.  La naturaleza: Un monstruo amable
Primera Parte:  Horacio Quiroga

LEER:  El Salvaje

Segunda Parte: 

LEER:  Cuentos de amor de locura y de muerte

20 de febrero

5.  Para Arlt el monstruo es la burguesía

Primera Parte:

LEER:  El jorobadito

Segunda Parte 

continuación Y  de Beatriz Sarlo “Respuestas, invenciones y desplazamientos”  Cap. II de Una modernidad Periférica, de Beatriz Sarlo.  (Printing Machine).

27 de febrero

TAREA
Primera reflexión:  Los miedos americanos.  ¿A qué se le teme un criollo y cómo se manifiestan esos miedos en la escritura?

Primera Parte: 

6.  Gótico y tecnología
LEER:  Bioy Casares  La invención de Morel (Blog)

Segunda Parte:

continuación y Inés Ordiz Alonso-Collada  “El modo gótico en La invención de Morel de Adolfo Bioy Casares”.  (Blog)

6 de marzo
Primera Parte:    

7.  La seducción de lo otro (o lo otro de lo otro)

LEER:  Clemente Palma, Cuentos malévolos (blog)

Segunda Parte:

continuación y Mora, Gabriela.  “Decadencia y vampirismo en el modernismo hispanoamericano.  Un cuento de Clemente Palma.”  Revista de Crítica Literaria Latinoamericana.  (Año XXIII, No. 46. Lima-Berkeley, Otoño 1997): 191-198.  Blog

13 de marzo

Primera Parte:  Examen Parcial.  Recuerden trear Bibliografía comentada de 4 títulos sacados del MLA, y una propuesta de investigación monográfica a partir de esas lecturas (20 puntos del examen)

Segunda Parte: 

8.  Tropicalizaciones:  Fernando Ortiz, “Transculturación”, Lo real maravilloso + Realismo Mágico  “Prólogo” a El reino de este mundo de Alejo Carpentier y el discurso de aceptación del Premio Nobel de Gabriel García Márquez “La soledad de América Latina”.  (Blog)

20 de marzo

Primera Parte: 

8.1.  Más allá del miedo:  El horror de la historia (no es que de miedo; es que es horrible)

LEER:  Alejo Carpentier  El reino de este mundo

Segunda Parte

continuación y Aguilar Monsalve, Luis A. "Lo fantástico, lo ilógico y lo irreal en la narrativa hispanoamericana del siglo XX". Nueva Literatura Hispánica: 16. (2012), pp. 55-79.

27 de marzo

Primera Parte: 

9.  Conversaciones con muertos

Leer:  Pedro Páramo de Juan Rulfo

Segunda Parte:

continuación y Jospeh Roach  Cities of the Dead.  (Printing Machine)


3 de abril Viernes Santo

10 de abril

Tarea:  Segunda Reflexión:  Tropicalización, las fronteras de la muerte en América Latina (organice el material como prefiera, compare dos autores, ataque la idea de tropicalización o construya a partir de ella un análisis de texto.  Lo importante es que analice a partir de una cita).

Primera Parte: 

10.  El género y la muerte cuado escriben ellas

LEER:  María Luisa Bombal.  La amortajada

Segunda Parte

continuación y González, Keri. "Memorias entrecruzadas: La amortajada y Pedro Páramo". Cuadernos Americanos: 25.3 [137] ( 2011 July-Sept), pp. 89-111.


17 de abril

11.  Los años del terror en América Latina: Los desaparecidos, niños robados, literatura testimonial.

Primera Parte: 

LEER:  Roberto Bolaño.   Estrella distante

Segunda Parte:

continuación y Manuel Antonio Garretón “Fear in Military Regimes:  An Overview” y “Some People Die of Fear”  Norbert Lechner en Fear at the Edge  State Terror and Resistance in Latin America, Juan Corradi, et. al, ed. (Printing Machine)


24 de abril 

12.  Cuando el monstruo cuenta su historia 

Perimera Parte:
LEER:  Pedro Lemebel  Loco afán

Segunda Parte
continuación

1ro de mayo


Primera parte: 

LEER:  Mario Bellatín  Salón de belleza

Segunda Parte:

continuación

8 de mayo

examen final

18 de mayo

Entregar Monografías.





VI.  Bibliografía Mínima

Bauman, Zygmunt.  Miedo Líquido.  Buenos Aires, Barcelona, México:  Paidós, 2007.
Carpentier, Alejo.  “Prologo” El reino de este mundo.  http//:manuta.lahaine.org. 26 de enero de 2014.
Clery, E.J.  The Rise of Supernatural Fiction.  London:  Cambridge University Press, 1999.
Cohen, Jeffrey Jerome.  Monster Theory.  Reading Culture.  Minneapolis, London:  University of Minnesota Press, 1996.
Corradi, Juan, et. al, ed.  Fear at the Edge.  State Terror and Resistance in Latin América.  California:  University of California Press, 1992.
Jiménez, José Olivio.  Antología crítica de poesía modernista hispanoamericana.  Madrid: Hiperión, 1995.
López González, Encarnación.  “De la tradición gótica en la literatura hispanoamericana:  “La granja blanca” de Clemente Palma”.  Brumal:  Revista de investigación sobre lo fantástico.  (VolII, N. 2, otoño 2014):  177-186.
Mora, Gabriela.  “Decadencia y vampirismo en el modernismo hispanoamericano.  Un cuento de Clemente Palma.”  Revista de Crítica Literaria Latinoamericana.  (Año XXIII, No. 46. Lima-Berkeley, Otoño 1997): 191-198.
Ordiz Alonso-Corrada, Inés.  “El modo gótico en La invención de Morel de Adolfo Bioy Casares. Estudios Humanísticos.  Filología.  34 (2012): 133-145.
Punter, David. The Gothic. Wiley-Blackwell, 2004.
Pratt, Mary Louise.  Travel Wrinting and Transculturation.  Londo, New York: Routledge, 1992.
Roach, Joseph.  Cities of the Dead. Circum Atlantic Performance.  New York:  Columbia University Press, 1996.
Sarlo, Beatriz.  Una modernidad periférica.  Buenos Aires:  Nueva Visión, 2003.

Williams, Anne.  Art of Darkness: A poetics of Gothic.  University of Chicago Press, 1995.